第 31 章 追求进步，永不停步（2 / 2）

字贴好后，张永权站在一旁端详了好一会后赞叹道：“蓬荜生辉，真是蓬荜生辉！我们的‘三味居室’里贴上这两副字，显得更舒适，更漂亮了。每天看到这些字，有这些字的鼓舞，我们更加信心十足了。”

可是，郑光祖看了好一阵后，感觉好像还缺点什么，就是说不上来，他双手掐着腰，眼睛盯着墙上的两副字看了老半天。忽然，他好像是眼睛一亮，知道是少了什么了，立刻拿起桌上的毛笔蘸了蘸墨水，然后在“踔厉风发，博学笃志”八个字的左边空位处写了一列小字：“成功属于努力、坚持、拼搏的人”，又在“奋发努力，自强不息”八个字的左边空位处写上一列小字“与一切热爱学习，追求上进的朋友共勉”。

大家看了，一齐鼓掌道：“好！非常好！锦上添花。”

过了几天，为了更能激励大家在困难中不屈不挠，勇往直前，郑光祖又找来一张大白纸，把刘禹锡的《陋室铭》用行草字体写了下来，贴在进门对面的墙上。字形虽龙飞凤舞，但笔力遒劲，很是有艺术感。

郑光祖和所有的坡头中学的教师一样，既在百忙中抽空自修学习，又不放松督促学生抓紧复习功课，积极应对期末考试。

在初一（1）班的复习课上，郑光祖边来回踱着步，边指导学生复习作文知识和作文的写作方法与技巧：“……虽然说作文的开头方法多种多样，没有一个统一或者说标准的模式，但不外乎这样几种方法，第一种，开门见山，直奔主题，也就是在作文开头，直接将作文主题交代出来，读者第一时间就可大致了解文章的主要内容，让人读后有一种豁然开朗的感觉，它可以让读者的注意力一下子集中起来，这种方法是最常用的；第二种，制造悬念，引人入胜，就是先提出问题，引人注目；第三种，引用，引用就是引用一些诗歌、名言警句或歌曲中的语言引出要我们要写作的作文内容……”

郑光祖边讲边把所讲内容简要写在黑板上，还边观察学生们的反应。大多数同学都在聚精会神地边听边记录，唯有坐在最后一排的一个名叫白正光的男生趴在桌上头也不抬一下地在写着什么，根本没注意听他讲课。郑光祖轻轻走过去一看，只见白正光在抄写英语单词。看他专心的样子，老师站在自己的跟前了都没发现，还旁若无人地低着头不停地抄写着。

郑光祖回到讲台上，静静地看着大家，不说话了。过了好一会，学生们发现老师不再说话，不知道是发生了什么，都把目光集中在郑光祖身上。白正光也感觉到教室里突然静得没一点声音，就抬起头看大家。白正光见大家都静静地看着郑光祖，他也把目光投向郑光祖。

郑光祖见白正光抬起了头，不再写了，就开始讲话了：“同学们，我们的复习课暂时停一下。我先问大家一个问题，在我们学习的这些科目中，你们认为哪一门课最重要？”

郑光祖这一问，把学生问倒了，都没有及时回答。考虑了一阵后，有人说语文课最重要，有人说数学课最重要，有人又说是英语课最重要……

班长马金国站起来郑重其事地说：“老师，我认为我们所学的每一科都重要，包括同学们没提到的历史、地理、生物。”郑光祖点了一下头，然后示意他坐下。

学习委员龙秀琼站起来说：“老师，我的看法和班长的看法一样，我们学习的每一科都是重要的，音乐、美术、体育也是重要。”其他学生不说话了，他们是在等着看郑光祖怎么说。

郑光祖：“马金国同学，你能告诉我你为什么说每一科都重要吗？”

马金国站起身回答：“我认为我们所学的这些知识都是相互关联的，没有语文知识的帮助，就无法理解其他知识，就无法学习其他的知识，比如说数学。同样，语文知识的提高也需要其他知识来作基础。”

郑光祖听了马金国的回答，转而问其他同学：“大家认为马金国同学说的如何？”

全班同学齐声回答：“他说的很对。”

龙秀琼站起来说：“老师，你以前就是这么讲的，我记得清清楚楚。”

郑光祖：“哦！是吗？我已经不记得我是不是这样说过，但我觉得马金国说的话非常有道理，任何一门学科都是与其他的学科相关联的。因此，我们要学习好所学的每一科目，不能出现偏科现象。我们小学、中学所学的知识都是基础知识，是为大学学习专业知识奠定基础的。偏科的话，就会导致基础知识不完整，不全面，不牢固。一个人的文化知识是相辅相成的，只有每一科都学好了，学习才会进步的快，掌握得牢。”停了一下，郑光祖走下讲台，语重心长地对学生们说：“所以我们端正态度，在学习上不能偏科，不要认为某一科目是最重要的。更不要出现在语文课上做数学作业，在数学课上做英语作业，在英语课上又做历史作业的现象，否则，你就会顾此失彼，一门课也学不好。该上什么课就老老实实地、专心致志地上什么课，这样，我们才会成为一个知识全面的人。同学们，我们马上就要上初二了，大家都不要失去每一刻学习的好机会，以免造成无法弥补、无法挽回的损失。”

同学们静静地听着郑光祖意味深长的教导，并不住地轻轻点着头。

白正光看了一下自己桌上的英语课本和英语作业，听出了郑光祖话里的意思，他知道郑光祖是在间接地、不指名地批评他学习三心二意、不认真听课。他虽然觉得郑光祖说的话有道理，但心里还是极不服气。他在想，我就不信你不偏科，不信你什么都懂。于是，小声地用生硬的、并不流利的英语问郑光祖：“Teacher, will you have an English css?”（老师，你会上英语课吗？）

虽然白正光的声音很小，但郑光祖还是听清楚了，于是，他对白正光微笑着用流利的英语说：“In ese css, please ask questions in ese。”（在语文课上，请用中文提问。）这一下可把白正光给镇住了，他原本是想给郑光祖一个下马威，出一下心中的气，想用事实证明一下郑光祖也不是什么都懂，从而证明郑光说的话的错误。没想到郑光祖还会说英语，而且还说的那么流利，他知道自己是班门弄斧了，不敢作声了。初一（1）班的全班学生也是这时才知道郑光祖不仅仅是只会上语文课。

…………

一件小事，改变了一个人的观念。从这一节课后，初一（1）班的全体学生，包括白正光在内，也是和初一（3）班的学生一样，对郑光祖是敬重有加，而且是非常喜欢上他的课。直到初中毕业，初一（1）班再也没有出现过类似以上的这种情况了。