第70章 青年人（1 / 2）

袁错看着远处的人，笑着说，“好好好，就这样吧，我就是这样的人。”

你们看着办吧，我真的无语。

一个人和两个人只有很久的事情吗，我的原因是就是觉得康复科的抒情。

下午的时候，袁错他们让之从研究写感想。都喜欢继续开车没吃呢超级卡显卡最积极这卡饭卡

我们走进质性研究这堂课，我们首先了解到质性研究的目的，是为了揭示对象本身，通过对特定现象的深入了解而获得比较深刻的理解。

让我很感兴趣的是质性研究的研究者更注重从一个研究对象上获得的结果揭示同类现象中的一些共同问题，让我们在研究报告时，在思想感情上能够产生共鸣。我们研究的问题比较接近生活化，例如我们可以从课堂上老师讲的例子来看看，“新型冠状病毒肺炎疫情期间支援护士真实体验的质性研究”，“住院早产儿父亲情感体验的质性研究”。在后面这个研究问题的表述中，我们可以看到研究情景是“住院”，研究对象是“早产儿父亲”，研究内容是“情感体验”。在后续的课堂上，我们还以小组为单位自己提出自己想解决的质性研究问题。我们组提出的是“共享单车服务改进需求研究”。

在质性研究这门课的第二节课，我们学习了现象学研究法。我们了解了现象学研究法的研究目的，如聚焦于人们生活经历的意义、关注研究对象所经历的现象的本质、探索对人们生活经历具有重要意义的问题。其中有压力的意义、丧亲的经历、慢性病患者的生活体验和生活质量。

在质性研究质量的控制中，提高质性研究结果的可信度是研究过程中质量控制的关键。这提醒我们要在做研究的过程中保质保量，多做几遍，用来确定我们的研究结果是真实可靠的。在这节课中，我对回访的复杂性和重要性感到尤为震惊。数据的严谨是每一个研究者应该非常重视的。只有严谨的研究态度，脚踏实地的研究精神才能在质性研究的路上，走的越来越远。而且我觉得我应该对质性研究保持有热情，多从生活中发现问题，解决生活中的问题。

那么怎样用现象法收集资料呢？在课堂上我了解到这几个步骤。第一，深入访谈。第二，研究者不同程度地参与到研究对象的活动中，以其进行深入观察。第三，查询病史、档案、历史记录等作为补充资料。