第216章 教育理念（2 / 2）

几十年前，人类开始从树木的匮乏、环境变的恶劣中醒悟，开始环境保护，退耕还林。

这个过程可能比较漫长，毕竟，我们的伤害不是一年两年造成的，修复也不是一年两年可以完成的。

退耕造林、植树造林、华国已经做了近百年，也会一直做下去。十多年前各国签订的减排协议，华国一直不折不扣，甚至超额完成份额。

大自然也不是无情的，大自然也看到了我们想要和谐相处的决心和行动。给我们带来回馈和生机。

气候的变化，确实带来了沿海城市的覆灭，却也为腹地的荒漠带来了湿润和温暖的雨水。”

“孔子学院所讲的是孔子的观点吗？”哈维利突然开口问了一个不相关的问题。

“是，也不是。”穆兰认真道，“孔子思想是我国文化的一部分，非常重要的一部分，但不是全部。

用孔子命名学院，一是，孔子算是我国文化很重要的一部分，二是，孔子作为教育家，他的教育理念中有一项是‘有教无类’所有的人都有平等受教育的机会、公平学习、选拔机会。”

“孔子是教育家？！他还有什么教育理念呢？”吕格插了一句。

“因材施教；不愤不启，不悱不发。”穆兰慢慢讲述，“因材施教，是指要了解学生，根据学生的性格、水平来为学生安排合适的教学方式和教学进度，

不愤不启，不悱不发，是说学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。

换句话说，就是要适当的启发学生，让学生充分思考，调动学生的主观能动性，而不是灌输式的、填鸭式的教学。

这就是三千年前孔子的教育理念，还有很多。”穆兰说完，看向两人。

“这和我们的教育理念很相似啊。”吕格听完叫了出来，“孔子的思想现在看来都还很先进啊！”

哈维利沉默了很久，最后对穆兰说，“穆兰小姐，您今天下午四点可以来我办公室，和我详细讲一下孔子的思想，还有孔子学院吗？”

“当然，现在，我们继续练习吧。”

吕格不干，让穆兰再讲一些，穆兰想了想，给吕格讲了孔子对子路和冉有的不同建议，也就是因材施教的出处。

看到哈维利也有兴趣，就又讲了“三人行必有我师”和“眼见未必为实，不要随便评判人心”的故事。

早上的锻炼要准时结束，因为几个小故事，预期练拳的时间被压缩，哈维利和吕格不得不离开。

吕格离开前，主动邀请穆兰周末去自己家里做客，他想把穆兰正式介绍给家人，虽然上次穆兰救了他之后，吕格家人就主动来向穆兰道过谢，但穆兰一直还没去过他家。