在锁链的捆绑中成长（1 / 2）

张居正担任内阁首辅以后，除了处理日常政治、经济、军事等事务，所做的另一件要事，就是辅导他的学生——年轻的万历皇帝朱翊钧读书成才。为把这位新任皇帝引向自己所设想的境地，张居正以高度的热情和责任感，为万历精选了五位经史主讲，两位书法主讲，外加一位侍读，所学内容由张氏自己亲自编订。此时的张居正，已成为塑造年幼皇帝的总设计师和处理军政要务、身兼内外双重职务的国之重臣，亦为整个大明帝国事实上的掌舵人。

明万历元年刊《帝鉴图说》插图“遣使赈恤”。唐史记：宪宗四年（809年），南方旱饥，命左司郎中郑敬等为江淮、两浙、荆湖、襄鄂等道宣慰使，赈恤之。将行，上戒之曰：“朕宫中用帛一匹，皆籍其数，惟周救百姓，则不计费。卿辈宜识此意，勿效潘孟阳饮酒游山而已。”

明朝开国之初，朱元璋接二连三地砍了几位宰相的脑袋，并且严旨后代不复设立，以免皇帝大权旁落，受制于人。但后来的君主并不像先辈那样勤于政事，到朱元璋的儿子——明成祖朱棣时，随着政务增多，开始让殿阁大学士参理，宰相之权逐渐移回殿阁辅臣手中。

由于张居正成为万历一朝实际上的宰相兼太师，成为大明帝国最为强大坚挺的柱石，或曰帝国航船最强劲的掌舵人。因而，张氏抓住时机，铲除一切羁绊，在政治、经济、军事诸方面，进行了一系列颇有成效的改革，同时将自己的意志强加于对万历的教育之中，企图按照他理想中的模式，塑造出一个全能的完人和圣主。只是，张居正的方法过于刻薄和急躁，致使这位少年天子越来越不堪重负，性格逐渐扭曲，直至偏离航道。其最终结局是，张居正在为行将垂死的大明帝国恢复元气的同时，也为它的彻底毁灭种下了难以治愈的毒菌。

几个世纪之后，明史研究者大都同意这样一个事实：万历皇帝一生的作为和名声，前后大相径庭，前期是一位较为聪明、早熟的君主；后期则成为酒色财气“四毒俱全”的昏君。史载，万历5岁时就能读书识字，这是按中国传统的虚岁算法算的，那时他的实际年龄还不足4岁。就在差不多这个年龄的时候，有一天，他见父皇在宫中驰马，立即跑上前去，说道：“陛下是天下之主，如此驰马急奔，倘马蹶失足，后果作何设想？”

隆庆皇帝听罢，立即跳下马来，把他拥在怀中，激动得热泪盈眶，深为有这样的儿子而自豪。隆庆皇帝当场嘉奖了儿子，并在不久后将他立为太子。

如今，作为新皇帝的朱翊钧，在张居正精心辅导下，学业日有进步。到万历二年（1574年）三月，小皇帝将自己书写的十二字条幅“学二帝、三王、治天下大经之法”，悬挂于文华殿中央。接着又书写条幅，准备分赐给众臣僚，每个字足有一尺见方。张居正来到文华殿，见万历“纵笔如飞，顷刻毕就”，且12岁的孩子书写这么大的正楷字，着实不易，张居正看后十分欣慰。为此，他特做《缉熙圣学》诗一首，颂扬其事。诗曰：

冲龄已赋圣人资，典学尤勤恐后时。

努力寸阴常为惜，谈经终日竟忘疲。

闲观翰墨情偏惬，坐对缥缃手自披。

二帝三王心法在，文□高揭即著龟。

万历二年（1574年）闰十二月十七日，小皇帝讲读完毕，将亲自书写的“弼予一人，永保天命”八个大字赐给张居正。这八字虽然反映了万历对张的无比信赖，但张居正却突然想到了一个宏大的政治命题，即中国文化里最重要的是立德、立功、立言，所谓“三不朽”。作为一代君主，治国安邦需要的是熟读经史子集，在古书典籍中寻求大道，而书法绘画之类艺术毕竟属于细枝末节，只能作为修身养性的辅助品，不能成就经国之大业，治世之根本，若沉湎太深，对治理国家不但无益反而有害。出于政治高度和治国方针上的考虑，张居正板起脸对万历此举进行了劝谏。他说道：“赐臣之大书，笔力遒劲，体格庄严，虽前代人主善书者，无以复逾矣。但以臣愚见，帝王之学，当务其大。自尧舜以至唐宋，所称英贤之主，皆以其修德行政，治世安民著称。不闻其有技艺之巧也。梁武帝、陈后主、隋炀帝、宋徽宗，皆能文章善绘画，然皆无救于乱亡。由此可见，君德之大，不在技艺之间也。今皇上圣聪日开，正宜及时讲求治理，留心政务，以古圣帝明主为法。书法一事，不过借以收心而已，即使殚精费神，直通钟王（钟繇、王羲之），亦有何益？”

万历听罢，立即答道：“先生说得是，朕知道了。”

自此之后，在万历的功课之中，书法艺术被取消，只留下经史二门供这位小皇帝攻读。

万历三年（1575年）五月二十日，皇帝下令中使捧出他母亲李太后所写的御书一帙，叫张居正看，并说太后不但每天在宫中看史书，还要坚持写字一幅。她不仅自己这样做，还令30岁以下的侍女都要读书写字。张居正听罢，深以为然，并借此开导说：“圣母，母也，犹孜孜勤学如此。今皇上当英雄少年，将来有万钧之重，何不锐精学问，讲究治理以副祖宗托付之重乎？伏望皇上仰体圣母爱育之心，及时典学无怠无荒。则睿智益升，聪明愈扩。”

万历当即答道：“先生言是也，朕当勉焉。”

同年底，万历对张居正说：“朕于宫中默诵所讲书，多能记忆。间亦有遗忘者，温习未尝废也。”

张居正闻之，大喜，认为万历皇帝按照自己设计的道路一步步向前迈进，自己没有白费苦心，日后继续按这个模式栽培下去，万历皇帝一定堪当大器，成为一代明君圣主。然而，只顾沾沾自喜的张居正没有意识到，他一手栽培并渴望成就的这件“大器”，已经悄然变形。这位少年皇帝的幼小心灵，因书法等艺术的爱好与追求被强行阻断而受到刺痛，经史子集的枯燥讲读，使这位童心未泯的少年日趋厌倦。像许多厌学、逃学的少年一样，这位小皇帝先是在讲堂上表现得神气不定，继之开始借故停辍。而自以为聪明过人的张居正，却把自己少年时在江陵读书的那一套方式、方法，强行置于一国之主——万历皇帝的头上，且在小皇帝明显表现出对读书、讲学厌烦、抵触和逃避之时，并未有所警觉。而且，张居正不认为自己设计的模型和教育方法有什么差错，对面前这位满面愁容，且暗含愠怒、怨恨的小皇帝，并未给予感情上的抚慰，反以自己的霸道作风，摆出一副大义凛然状，一如既往地严格劝谏、干涉，毫不退让放松。