第 9章 正式上课（2 / 2）

徐瑾曦点了点头。

“那我们接着聊，这个时候我们对这个整体受力分析，竖直方向我们先不考虑，水平方向受到已知力F，因为静止，受力平衡，所以受到一个向左的静摩擦力，这个静摩擦力的施力物体是谁？”

“是水平面。”徐瑾曦答道。

“是的，那我们在什么情况下可以将多个物体看成一个整体呢？”叶落又问。

“相对静止！”徐瑾曦觉得自己一定答对了。

“正确答案是运动状态一致，那什么才算运动状态一致呢？那就是加速度一致，你再看这个例子。”叶落还是边说边画图，“这是一根杆，静止在地面，杆上有一只猴子，猴子匀速下滑，那么地面对杆的支持力是多少呢？”

“这种情况下，猴子的加速度就是0，杆的加速度也是0，所以运动状态是一致的，可以将猴子和杆看成一个整体，这样我们就可以轻松地得到地面对杆的支持力了。”

“我讲的能理解吧？”叶落问徐瑾曦，家教和学校老师不一样的点就在这里，需要时时刻刻关注学生的状态。

“听得懂，感觉还挺好理解的，不知道为啥我上课就是没听明白。”徐瑾曦挠了挠头，第一次课，徐瑾曦还是有点拘谨的。

“上课节奏可能比较快，打个盹说不定一个知识点就过去了。”

“嗯嗯，老师讲的我听明白了，我们继续吧。”

叶落看徐瑾曦明白了整体法的条件，就继续往后讲道：“那如果我们想知道A和B之间有没有摩擦力，有的话又是多少，我们是不是就不可以用在整体法了。”

“对的，A和B之间的力，要去考虑他们自己的情况了。”徐瑾曦感觉自己状态比在学校好多了。

“很棒！那我们来受力分析的时候是选择A还是B呢？”

“A吧？我也不确定。”

叶落还是很喜欢徐瑾曦这样喜欢互动的学生的，也没有打击她的信心，“那我们就先对A受力分析试试看，在水平方向上，A受到一个向右的拉力F，受到地面对它的静摩擦力f，向左，大小和F相等，所以A在水平方向还能收到第三个力吗？”

“不能了，因为A是静止状态，需要受力平衡。”徐瑾曦立马说。

“是的呀，那A和B之间就没有摩擦力对不对？”叶落顿了顿，“刚刚是通过A受力得到的结果，那我们试试对B受力分析看看，你自己来画。”

徐瑾曦在B上开始受力分析，画了两个力，重力还有支持力，她现在可以清晰的理解为什么没有摩擦力了，心里也在想叶老师讲的真好，浅显易懂。

“画的很好，没有错，你再看，如果不考虑竖直方向的受力情况，B的受力是不是比A更简单一些？”

“好像是的。”

“所以我们在进行隔离时，优先选择隔离受力简单的物体，比如在叠放这样的情况下我们应该从上往下进行隔离。”

“我这么举个例子，如果你两个同学在打架，同学A将同学B按在地上摩擦，你想让他们分开，是不是想将同学A从同学B身上拉开，如果你想将同学B从同学A身下扯出来是不是不合理？”

“老师，你讲的太好了！我明白了！”徐瑾曦有点激动，从没没觉得物理这么好玩过。

叶落笑了笑：“物理是不是也挺好玩的，我们继续哈，下面时受力分析的顺序……”

很快两个小时的课程就结束了，叶落也跟徐妈妈韩晓霞告别，星期三再来上第二节课。