第31章 老者（2 / 2）

我们还要完成任务，但是我非常想与这位老者一叙，卓安见状，也找了个理由离开了。他走向学校的操场，跑道两边有一些学生开设的店铺。我劝这位老先生道：“要是您从校外来，尽量还是不要在这些学生前露面吧。”

老者长叹一口气：“唉！这些学生，为什么会变成这样呢？”说完他从怀里拿出一件校服，让我披上。我照他说的做了。

还没踏进操场，看到这位老先生的学生就已经将身体作标准的九十度向他鞠躬，用洪亮的声音叫道：“部长好！”

然后，我们像是领导巡视，在行礼的学生中间走过。那些被老者叫起身的学生见我都是一种光亮的、慕艳的目光，让我十分不适。就这样走到第二圈，他才有间隙讲话。我想若不是他提前嘱咐过“大家再见到我不用行礼了”，这第二圈也要不安生。

“已经跟他们说了，下次见到我还是会像这样。”他面无表情，声音被淹没在人潮。只有我可以清楚地听到他在说什么。

他继续说道：“我听了明美同学的校园之声，觉得很赞同。这些学生确实需要有一些自主意识，但现在他们总屈服于某种威严之下。“

”他们当然可以选择走先辈安排的路，但不能被强迫走这样的路。他们当然可以选择向我敬礼，但不应该是屈从于我的身份，而是真心实意。“

”作为一个教育者，我不想要虚假的东西，真诚很宝贵。我想把这种观念传递给学生，但是最后失败了。“

”我知道教育者是义务的，利他的，牺牲的。但我们总遇到过一个问题，’如果没有工资，我们还会做这份工作吗‘；我致力让学生们意识到自己的成果最应该感谢自己，因为自己努力的每一瞬间成就了自己，而不应该向我说出‘多亏了您才能毕业’这种话。“

没错，我认同他的观念，教育者是孤独的，没有人赞美，没有人慰劳，甚至得不到感谢，只有在奉献中得到幸福。至于“工资”的事情。我认为“工资”换取“知识传授”，也就是说，这个职业的本职是传授知识。教师也是普通人，如果让他们都做到“利他、牺牲、义务”是不可能的。也许只有父母这两位教育者可以做到。至于让他们接受“孤独”，似乎也是理想的。

我传达了我的想法后，继续对这位老者说：“一位本分的教师会传授给大家知识，一位优秀的教师会引导大家自立。”

他发出一声低吟，第二圈走完后，带我离开了操场。

“您觉得我该怎么做呢，先生。”

他突然用起敬语，让我十分不习惯。

我笃定地回答道：“先生，如果是我，就不会执着地’让学生做到‘。”

这个时候刮起一阵风，我没有听清楚他最后的话，只看他的背影越走越远，缓慢却沉重，渺小却伟大。